Prelekcje Konferencji Print E-mail

Poniżej znajdą Państwo listę prelekcji, które odbędą się w trzeciej części Konferencji - części merytorycznej

3.X (sb) | 4.X (nd)

Godzina Prelekcja Prelegent Kod

Sobota, 3 października 2009

09.00 - 10.30 Kreatywność i innowacyjność wyzwaniem dla polskiej szkoły dr Jan Fazlagić P0301
Dr Jan Fazglić będzie starał się odpowiedzieć na następujące pytania:
  1. Czym są kreatywność i innowacyjność?
  2. Czy Polacy są narodem ludzi kreatywnych?
  3. Kształtowanie kreatywności w szkole - co się da zrobić?
  4. Kreatywność i dyscyplina - ogień i woda?
  5. Jak być innowacyjnym dyrektorem szkoły?
11.00 - 12.30 Budowanie postaw kreatywnych i innowacyjnych wśród uczniów - dylematy wizjonerów i pragmatyków dr Anna Okońska-Walkowicz
 P0302
Dr Anna Okońska Walkowicz porusza następujące problemy:
  1. Budowanie postaw kreatywnych i innowacyjnych wśród uczniów – dylematy wizjonerów i pragmatyków.
  2. Wymuszane przez rynek edukacyjny szukanie przez nauczycieli i szkoły „łatwego zysku” w postaci bardzo dobrze zdawanych egzaminów zewnętrznych, dużej liczby laureatów konkursów przedmiotowych, tym samym wysokich miejsc w rankingach szkół stanowi zagrożenie dla twórczego rozwoju uczniów i kształtowania u nich postawy badawczej.
  3. Szkoła nadmiernie bezpieczna, szkoła wystandaryzowana i pełna instrukcji, w której trudno o spontaniczność dzieci i dorosłych przestaje być miejscem twórczego rozwoju ucznia.
  4. Doskonalenie nauczycieli w zakresie nabywania umiejętności stawiania przed uczniami problemów i pytań badawczych przyczynkiem do budowania postawy badawczej uczniów i rozwoju ich myślenia twórczego i krytycznego.
  5. Nowa podstawa programowa, działania szkół na rzecz upowszechniania kompetencji kluczowych szansą na rozwój kreatywności i postawy badawczej młodych Polaków.
  6. Czy szkoła , która chce być równocześnie tradycyjna i nowoczesna, twórcza i bezpieczna atrakcyjna i staranna musi zgubić tożsamość i będzie miała kłopot ze zbudowaniem swojej kultury organizacyjnej?
  7. Ile dni jest uczeń w szkole. Kto zatem zajmuje się jego edukacją? Nadmierne oczekiwania pod adresem biednej szkoły.
12:30 - 13:30
 Dyskusja --- P0303
Otwarta dyskusja na tematy poruszone w wysłuchanych prelekcjach.
15.00 - 16.00
 Referat wprowadzający do debaty panelowej Marek Kunicki-Goldfinger P0304
Marek Kunicki-Goldfinger wygłosi referat wprowadzający w zagadnienia, które mają być dyskutowane podczas debaty panelowej.
16:00 - 19:00 Debata panelowa i dyskusja prowadząca:
Anna Raczyńska (EiD)		 P0305
W panelu wezmą udział:
  1. Urszula Andrejewicz ZG STO
  2. Anna Okońska-Walkowicz ZG STO
  3. Izabela Wrońska SKT Nr 191 w Gdańsku
  4. Zygmunt Puchalski ZG STO
  5. Wojciech Starzyński prezes STO

Niedziela, 4 października 2009

09.00 - 11.00 W poszukiwaniu szkoły jutra dr Jan Fazlagić,
Witold Kołodziejczyk		 P0401
Nowa dydaktyka szkoły postindustrialnej Sebastian Wasiołka
(Young Digital Planet)		 P0402
Szkoła w przestrzeni wirtualnej Bartosz Kramek
(TransmisjeOnline)		 P0403

Nowoczesne rozwiązania IT w edukacji

Część 1: W poszukiwaniach szkoły jutra

Dr Jan Fazlagić i Witold Kołodziejczyk wspólnie poruszą następujące tematy:
  1. Szkoła to dziś najbardziej oddalone miejsce od rzeczywistego świata - bez dostępu na zajęciach do tematycznych portali internetowych, specjalistycznych kanałów telewizyjnych, blogów eksperckich, telefonów komórkowych, GPS i wszystkiego, z czego korzystają współczesne organizacje.
  2. Potencjału technologii informacyjno-komunikacyjnych nie wykorzystuje się w codziennej dydaktyce, podobnie jak osiągnięć dotyczących pracy mózgu. Uczeń, który ma przy sobie minikomputer w postaci telefonu i nie może z niego korzystać podczas zajęć, nie widzi sensu uczęszczania do szkoły. Tym bardziej, że realizowany w niej model edukacji korzeniami sięga XIX wieku. W sposób naturalny odpowiadał on przemysłowej rzeczywistości. Rodzice i dzieci wychodzili z domu razem – jedni szli do fabryki, a drudzy do szkoły, która przypominała fabrykę. Wszyscy wracali o tej samej porze do domu. Świat był zorganizowany inaczej. Dziś uczniowie nadal chodzą do „fabryk wiedzy”, ale ich rodzice pracują w organizacjach, gdzie czasu pracy nie wyznacza już fabryczny zegar. Zmienił się też świat na zewnątrz szkoły, której wyrosła konkurencja w postaci telewizji satelitarnej i Internetu.
  3. Słynny futurolog Alvin Toffler porównuje współczesny system edukacji właśnie do marnej fabryki, pompującej przestarzałe informacje za pomocą przestarzałych metod. Nadal kształtujemy dzieci jak surowce do produkcji. Poddajemy je rutynowej, masowej obróbce, bez uwzględnienia indywidualnych potrzeb. Zlecamy im powtarzalne zadania, by przysposobić je do powtarzalnej pracy. Taka edukacja nie pasuje do świata, który dzieci zastaną po opuszczeniu szkoły. W szkole epoki postindustrialnej powinno być miejsce na nowoczesne technologie, na rozwój społecznych kompetencji, na kształcenie i wychowanie otwartych na zmiany, przedsiębiorczych obywateli świadomych własnej wartości.
  4. Argumentem za zmianą modelu i systemu kształcenia jest pojawienie się w polskich szkołach nowego pokolenia, które w naturalny sposób posługuje się nowoczesnymi technologiami, łatwo porusza się w wirtualnych światach, intuicyjnie korzysta z programów komputerowych.

Część 2: Nowa dydaktyka szkoły postindustrialnej

Sebastian Wasiołka z Young Digital Planet poruszy następujące tematy:
  1. Edukacja wspierana komputerowo powinna wspomagać proces dydaktyczny, nie wprowadzając do niego istotnych zmian. Rozwiązania informatyczne mają ułatwić pracę nauczyciela, pozwalając mu na swobodną realizację materiału nauczania. Nowoczesne środki dydaktyczne w postaci multimedialnych zasobów edukacyjnych, zawarte w portalu „Nauczyciel.pl”, pozwalają na pełną integrację z dowolnym podręcznikiem czy materiałami dydaktycznymi będącymi w posiadaniu nauczyciela. Uniwersalność i skalowalność rozwiązania pozwala na połączenie z dowolnym urządzeniem prezentacyjnym, np. tablicą interaktywną, dzięki czemu lekcja może zostać przeprowadzona w sposób wzbudzający zainteresowanie, zgodny z oczekiwaniami uczniów.
  2. Edukacji nie można sprowadzać do nauczania poszczególnych przedmiotów, rzeczywistość obejmuje bowiem problemy, a nie tylko dyscypliny naukowe czy ich obszary. Dlatego szczególnie cenne są zawarte w portalu „Nauczyciel.pl” funkcjonalności pozwalające na dowolne łączenie zagadnień z poszczególnych przedmiotów w jedną prezentację multimedialną, tak aby uczeń mógł zapoznać się z danym zjawiskiem w sposób kompleksowy. Interdyscyplinarne podejście pozwala na tworzenie i omawiane całego zagadnienia oraz prezentowanie go w środowisku internetowym.
  3. Obszarem oddziaływania edukacji jest nie tylko szkoła. Rolę tę - nawet w większym stopniu – spełnia także dom rodzinny i całe środowisko pozaszkolne. Praca z portalem „Nauczyciel.pl” pozwala na tworzenie, publikowanie i monitorowanie realizacji zadań przez uczniów w środowisku internetowym. Tym samym w naturalny sposób można kontynuować w domu pracę rozpoczętą na zajęciach lekcyjnych. Zadania można przydzielać pojedynczym uczniom lub tworzyć zespoły zajmujące się rozwiązaniem problemu. Szeroko rozumiana przestrzeń edukacyjna pozwala na naukę w dowolnym miejscu i czasie, dogodnym dla ucznia, a multimedialna forma przekazu informacji, połączona z systemem raportującym, pozwala na ciągłą ewaluację postępów w nauce.

Część 3: Szkoła w przestrzeni wirtualnej

Bartosz Kramek z TransmisjeOnline poruszy następujące tematy:
  1. Obecna szkoła jest przestrzenią anachroniczną technologicznie i wyizolowaną ze środowiska, w którym toczy się "prawdziwe życie" (np. zawodowe)
  2. Rozwój cywilizacyjny i postępujące tempo życia czynią szkolną ławkę miejscem coraz mniej atrakcyjnym, a frekwencję na salach wykładowych coraz bardziej iluzoryczną
  3. Multimedia, internet, interakcja, nieskrępowany dostęp do informacji - to natywne środowisko, w którym wychowuje się obecne pokolenie - edukacja online wspiera i rozwija naturalne umiejętności młodzieży
  4. Internet jest ekonomiczny (eliminacja barier i kosztów logistycznych) i ekologiczny (przyjazny wobec środowiska naturalnego; nieinwazyjny w stosunku do świata przyrody), przeciwdziała dyskryminacji, efektywny (szeroki zasięg, pojemność nieograniczona liczebnością sali lekcyjnej)
  5. Jak dowodzą ostatnie badania - wirtualne kształcenie jest tak samo, a nawet bardziej skuteczne od kształcenia tradycyjnego
  6. Najbardziej zaawansowaną techniką e-learningu jest kształcenie online w czasie rzeczywistym w formie wideokonferencji; jednocześnie w największym stopniu oddające klimat tradycyjnego nauczania (oddziaływanie wielozmysłowe, pełen kontakt z nauczycielem pomimo braku fizycznej obecności)
  7. Nieograniczone możliwości tworzenia sieci wymiany informacji, realizacji międzyanrodowych projektów, grup roboczych, zajęć z udziałem ekspertów światowej klasy.
11.30 - 13.00 Praktyczne zastosowanie dziennika elektronicznego w pracy dyrektora szkoły na podstawie "Systemu Kontroli Frekfencji i Postępów w Nauce Wydawnictwa Librus".
 Krzysztof Kolanowski
(Librus)		 P0404
Nauczanie dwujęzyczne jako standard w szkole STO Alina Łukawska P0405
Programy interaktywne w nowoczesnej edukacji Ewa Prokopek
(Transfer Learning Solutions)		 P0406

Edukacja nowej generacji - programy i rozwiązania

Część 1: Librus - system kontroli postępów w nauce

Część 2: Nauczanie dwujęzyczne jako standard w szkole STO

Część 3: Programy interaktywne w nowoczesnej edukacji